2025-01-23 02:44来源:本站
网上有关“高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案”话题很是火热,小编也是针对高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。
在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我整理的高二语文《动物游戏之谜》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案 篇1教学目标
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法
1.学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。
2.知识教学点是本文的学习重点。
学生活动设计
1.阅读分析全文结构。
2.学习本文准确全面的语言特点。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入新课
人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
(板书)动物游戏之谜
二、明确目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.学习本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。
科学思维过程:
提出问题 分析问题 解决问题
形式:总 分 总
内容:演习说 自娱说
动物为什么游戏 还有待更深入研究
学习说 锻炼说
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1.提问本文的语文有什么特点?
明确科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。
2.提问本文有哪些人文内涵?
明确傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
3.提问作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?
明确智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”
创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
4.提问课文为什么没有确定的结论?
明确第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
布置作业
完成“研讨与练习一、二”。
高二语文《动物游戏之谜》的优秀教案 篇2一、教学目标
1、知识与能力:回顾初中所学科普说明文的特点,了解这篇科普说明文的文体特色。
2、过程与方法:在了解并概括文章的大致内容,理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。
3、情感态度价值观:发掘文章的人文内涵,珍爱动物。
二、教学重点
让学生理解文章内容,掌握这篇科普说明文总――分――总的形式特点。
三、教学难点
体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
四、教学方法
探讨交流
五、教学手段
多媒体辅助教学
六、课时安排
1课时
七、教学过程
(一)导入:谈话引入,建构话题
板书:“游戏”,同学们,儿时你们玩的游戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?
看来,同学们儿时的游戏给了你很多,人类会游戏,其实动物也有很多游戏活动,请同学们欣赏这些动物游戏的:(展示动物游戏)
看到这些可爱、有趣的画面,可见动物也有它们的游戏,那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。
(一)上课行为
1、温故知新
(1)今天,我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种,是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识,主要是自然科学方面的知识,内容相对集中,篇幅不是很长,语言准确简洁,浅显易懂,把科学知识推广到社会各阶层。
(2)上节课,我们布置了预习,要求大家回顾初中所学的说明文的知识。初中我们学过哪些说明文?(《苏州园林》、《桥》、等)以《苏州园林》为例,它是按照逻辑顺序,采用“总―分―总”的结构模式,先写苏州园林是我国各地园林的标本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文。再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。最后,结束全文,引起读者的观赏愿望。(请学生来说)。
(3)检查预习:上节课,我们布置大家回去结合以前所学的知识,预习,并思考:围绕着动物游戏的秘密,文章是如何让展开的呢?请一个同学来说说你的预习结果。
明确:<1>(1)――(4)动物也游戏表(浅)
(5)――(8)动物游戏的基本类型↓
(9)――(14)关于动物游戏的四种假说里(深)
(15)要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究
<2>文章先是写到动物游戏,再给动物游戏分类,在分类的基础上面,提出问题:动物为什么游戏,进而解决问题,提出关于动物游戏的四种假说还有
总结。层层深入,是“总――分――总”的形式。
教师
总结
:文章由现象到分类,再到意义、目的,遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序,这非常符合人的认识规律,也符合科学研究的思维过程:提出问题――分析问题――解决问题。
3、信息筛选:通过预习,我们知道,本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题――动物为什么游戏。文中第10段,有句话,不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律,就是尽可能节省能量。”例如,鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢?”所以,文章列举了各种假说。那就请同学们结合课后研讨与练习一,找出四种假说的根据和结论。
明确:a:演习说
根据:黑猩猩掌中戏水的游戏
结论:游戏是生活的演习
b:自娱说
根据:河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。
c:学习说
根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏
结论:游戏是一种十分重要的学习行为。
d:锻炼说
根据:~羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
深入探讨:好的。这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论,那么,在你们从文中找相关例子的时候,有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点?和一般的说明文有什么不同?
明确:文中的文字写的非常生动,充满着情趣。
A、文章开头介绍三种动物的游戏时,用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用,让文章趣妙横生。
b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用,形象地描绘出叶猴游戏时,调皮、可爱、灵巧的姿态。
语言浅显易懂但又生动形象。
好的,这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处,接下来呢,就请你们
4、表达交流:根据你的观察或理解,你赞同哪种或几种假说?如果都不赞同,也可以自立门户,创立自己的学说。要求:结合生活中的例子,尽量学习、模仿文中的.语言特点,描写你所观察到的动物游戏的情景,来论证你的观点。
(学生自由发挥即可。)
例如:①我同意自娱说,因为,游戏本来就是娱乐的一种方式,动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如,小狗喜欢咬袜子,叼着袜子到处跑。
②生物的思维方式较简单,他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能,所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合,因为自然界的生存法则就是“适者生存,优胜劣汰”,所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能,提高自己的本领。例如,猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼,玩小球啊,等等,它玩小球的姿势什么的,和猫玩老鼠的时候很像。所以,我支持“锻炼说”和“学习说”
5、思考:同学们各抒己见,每个人都有自己的想法,基本上,每一种假说都有它的拥护者,那么作者呢?他支持哪一种说法?文章有没有明确的表态?(没有)为什么?(可以引导,提示学生,让学生自己提出问题,进而解答。既然文章题为动物游戏之谜,那他为什么不给我们揭开这个谜?)
明确:第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三、体现了科学精神的包容性。
第四、和课文的题目相切合,引导人们继续深入地探索。
6、能力提升,挖掘内涵:任何作品总会向读者传达一种信息,在这篇文章中,作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么样的启发?
提示:请同学们注意阅读课文中这两句话:
“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊:这些动物是在游戏。”
“动物游戏之谜没有完全解开,但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等,都远远超出人们的估计。”
明确:(1)通过同学们刚才激烈的讨论,我们突然发现,被人类认为智力低下的动物,也有如此丰富的情感思维,在我们身边一些被看作极为平常的动物行为,还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等,都远远超出人们对它们的估计”,“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究”。
(2)游戏历来被当作人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏,而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等,都远远超出人们的估计。
(3)科学探求,实事求是的精神;更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系,因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间,让它们继续它们的游戏,同时也是在保护人类自身游戏的权利。
(4)作者抛砖引玉,想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注,让更多的人参与到动物的研究中去,一起来寻找动物世界的奥秘,来揭开这个谜。
(学生言之有理即可)
请同学们拟写“保护动物”公益广告词,要求:(1)印象深刻;(2)新颖别致;(3)简洁明了。
例示:①“保护动物就是保护我们的家园”
②“动物和人类共有一个家”
③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
④“保护动物,人人有责”
⑤“动物也有灵魂”
八、课堂小结
《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱,摆出了研究者的种种结论,既让我们扩大了视野,增长了见识,让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得,地球不是人类独有的,动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”(学生附和)。希望同学们也应该具有科学的探索精神,在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。
九、作业布置
1、请同学们写一篇周记,谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处?
2、预习《劝学》,找出文章的论点,说说作者是从哪几方面来论述的。
地榴果又名地石榴、地埝,为野牡丹科多年生常绿草本植物。茎蔓披散或匍匐状伏于地表上,枝节着地易生气根,分枝较多,容易形成如锦如画,锦上添花的效果。叶为坚纸质,青绿色,卵形或椭圆形,长2-4厘米,宽1-3厘米,基出三脉,每片叶可 维持一至二年不脱落。花为聚伞花序,花冠直径3-4厘米,花瓣5片,花萼钟形,紫红色。花果期5-11月,果实园形,肉质,可生食,甘甜可口,幼果为青绿色,成熟时紫黑色,形状像石榴,故名地榴果。盛开时繁茂的茎叶丛中怒放着无数的娇艳美丽的花朵,形成了百花争艳,万紫千红的繁华景色。
地榴果适宜作园林地被绿化,也可用于点缀草坪、花坛、庭院等,又可作为公路护坡、垃圾场所、荒山荒地等场地的防沙固土绿化,如按30x30厘米的株行距定植,当年即收到绿叶如茵、繁花似锦、果实满地的效果,这种花、果、叶并美的人造生态环境,别具风光,颇引人注目,因为地榴果的早春就已枝繁叶茂;到了夏季又有鲜花吐艳;进入秋季果实累累;严冬来临依旧绿意盎然。而且这种叶中有花,花中带果的景色长达半年之久,象征着“四季吉利”、“多福多寿”、“好景长存”。地榴果还可盆栽作观赏或观叶花卉,很具观赏价值。地榴果还有良好的药用价值,全株可入药,是治疗急性痢疾、肠胃炎、尿路感染等多种疾病的良药。又因地榴果果肉紫黑色,因而成为黑色风味食品的天然色素,所以地榴果是集药用、食用、绿化、观赏、加工于一体的极具开发价值的多用途奇特植物。
多年前,叶圣陶提出的读“整本的书”,以及之前的“名著阅读”,和我们现在提出的“整本书阅读”有相似之处。2011年版的《语文课程标准》在教学建议部分也做了这样的强调:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。
如今,部编版小学语文教材全面使用。我想肤浅地解读一下,小语下册教材中有关建构整本书阅读的体系,实施策略阅读的问题。
一
研读教材后,可以发现:为了让学生进行整本书的有效阅读,每个年级安排了“快乐读书吧”,依次,来引导学生阅读整本书。
一年级下册“快乐读书吧”安排在第一单元,题目是《读读童谣和儿歌》,内容有两个板块:一是《摇摇船》,还有《小刺猬理发》。“泡泡沫”有三个,其一、我来背一首童谣,“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来。喵喵喵,猫来了,看你下来不下来。”,其二、“我有一本书,里面有童谣和儿歌……”。其三,“我喜欢你的书,我们可以换书看吗?”这个的引导可能就是一种阅读整本书的方法吧。如若开始读整本书,内容必须朗朗上口,我们可以适当地链接一些《语文主题学习丛书》中的儿童读物。这就叫做“喜欢读”吧。
从二年级开始,教材陆续安排在“快乐读书吧”中。二年级下册“快乐读书吧”安排的导语:故事里的儿童,有的顽皮、可爱,有的董事、善良;有的过着跟我们相似的生活,有的会有意想不到的奇遇……为了了解书的内容,提出读书要求两个:一是写了谁呢?二是他们的生活是怎样的?
给学生推荐了《神笔马良》《一起长大的玩具》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》,还有《语文主题学习丛书》中的内容。在读书时,只是关注文章的题目是不够的,我们还可能关注什么呢?要关注目录。目录的功能和作用是什么呢?答案是:目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容是从哪一页开始的。要想知道书的主要内容,必须好好读。那就是“看目录,知内容”。
读书的乐趣怎么来呢?有一句话,如果有一本书,我们只读不聊就会空泛,只聊不读就会无趣。所以低段学生读书是“兴趣读”。
二
部编版三年级下册,开始涉足较多文本的整本书阅读。
在安排“快乐读书吧”《小故事大道理》时,提示语是这样的:著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。同时,提出了读书要求:读寓言,首先要读懂故事内容,再体会故事中的道理。还有,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。
因此,第二单元在学生阅读了寓言故事之后,推荐了整本书《中国古代寓言》、《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。
随着学生知道“看目录,知内容”。知道了书的主要内容和已有的初步感知故事的能力,虽然没有专门安排“快乐读书吧”,教材还安排了不同文本、体裁的整本书阅读内容。
比如第一单元学习了4课《昆虫备忘录》,可以推荐科普类阅读《昆虫记》。还有,第五单元《童话》,可以推荐整本书阅读《夏洛的网》,提高孩子的想象力,为习作《奇妙的想象》做铺垫,同时,照应了三年级上册中“童话是有丰富想象空间的”。这叫“博览读”,也是多读书。这样安排是为了“储存、积淀”。
部编版四年级下册“快乐读书吧”安排在了第二单元的《语文园地》中,第二单元是科普文,5课《琥珀》、6课《飞向蓝天的恐龙》、7课《纳米技术就在我们身边》、8课《千年梦园在今朝》, 本单元的语文要素有两个:一、阅读时能提出不懂的问题,并试着解决;二、展开奇思妙想,写一些自己想发明的东西。《交流平台》中说:遇到不懂的问题,怎么解决呢?一是联系上下文,结合生活实际解决;二是查阅资料解决;三是请教别人解决。可以推荐苏联作家米.伊林的《十万个为什么》和中国的《十万个为什么》。阅读提示:1、阅读科普类作品的时候,可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学到的方法,试着去理解;2、读完之后还可以查一查,书中谈到的一些科学问题,现在有什么新的研究成果。
科普类整本书阅读是多本整本书阅读的一个代表,这样安排,既是掌握不同体裁、版本整本书的阅读方法,又是从丰富的想象到合理想象。加强“理性读书”,使得整本书阅读提升了一步,迈上了一个新的台阶。读专业的书,就叫“归类读”,简称“类阅读”,或“专业读”。
三
部编版五年级下册古典名著体系,更是整本书阅读了。5课《草船借箭》。《草船借箭》是现代文,依据人民文学出版社1973年出版的《三国演义》改编。第一篇不用原文,而用改编的现代文,主要是考虑到学生第一次从教材中接触古典小说,有意降低阅读的难度,保护学生的阅读积极性。
6课《景阳冈》。《景阳冈》节选自人民文学出版社1975年出版的(《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”的原文。
7课《猴王出世》。《猴王出世》节选自人民文学出版社1980年出版的《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道”的原文。
8课《红楼春趣》。《红楼春趣》则节选自人民文学出版社1964年出版的《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”的原文。四篇课文既是古典名著,也是整本书阅读的范例。本单元的语文要素有两个:1、初步学习阅读古典名著的方法;2、学习写读后感。《交流平台》中总结了三种阅读方法:一是联系上下文猜测语句的意思;二是遇到一些较难理解的语句,只要知道与相关的物品有关就行了;三是借助资料;四是结合**、电视剧加深理解。
“快乐读书吧”中《读古典名著,品百味人生》有提示语:古代长篇小说多是章回体。这些作品里,一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成了一个长篇故事。我很喜欢读回目,只要看一下某一回的标题,就是可以猜出它主要讲了什么故事。渗透出“速读的要求”,整本书的阅读可以“一目十行”地读。五年级整本书的阅读可以是“快速读”,简称“速读”。
部编版六年级下册,第二单元阅读外国名著,了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
“交流平台”三种读书感受,其实三种读书方法:1、读名著时,我会对书里的人物做出自己的评价。2、我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子。3、每个人都是立体的、多面的,评价人物时角度不能太单一。
再看读书提示:1、有些名著读起来比较难,不像流行读物那样通俗易懂,但想到能成为经典的书不简单,是人类智慧的结晶,你就会让自己沉下心来读。2、先大致了解名著的写作背景,能够帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能作一些读书笔记,收获就更大了。
还有一些方法提示:1、我们可以在页面的空白处随时写下自己的感受。2、读到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注出来。3、遇到人物关系比较复杂的情况,可以画出一个人物图谱,以便阅读时查阅。
《鲁滨孙漂流记》前有梗概,后有节选,梗概落实单元“借助梗概,了解名著的主要内容”这个要素、节选聚焦具体的情节和人物,通过事件来表现人物特点,文末的“泡泡”又将节选片段与梗概勾连起来,提示学生要有读整本书的意识。《骑鹅旅行记》和(汤姆·索亚历险记》都是名著节选,引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用,关注情节和人物、并做出自己的评价和思考。
第二单元“阅读外国名著,了解作品更改,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受”可以看出,五下的名著阅读当中,概括故事情节、感受人物形象、关注故事中的环境等细节不是重点,“初步”应当定位在对古典名著语言的熟悉上、对内容的大致了解上。
名著中的人物设定较为复杂,对于学习能力较强的同学,可以结合之前学习过的分析人物的方法,结合故事情节、人物的动作、神态、心理分析人物特点,并尝试辩证地分析人物。这样的整本书阅读,是一个感受、理解和评判的思维活动和过程。我们可以把它叫做“鉴赏读”。
整本书阅读,一要建构整本书的阅读体系,循序渐进,逐步提升。二要实施策略阅读,重视将课文阅读学习中学会的阅读方法迁移运用到整本书阅读实践中。三要做必要的阅读分享活动,开展学生喜欢的读书分享、交流、展示。
教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文,对于水的多种变化,多数二年级学生的知识面不够宽,也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上,我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画,学生易于理解,可以制作课件帮助学生理解词语:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目标
知识与技能: 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
过程与方法:1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”,提高朗读水平。
情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点:正确朗读课文,了解水的变化及与人类的关系,背诵自己喜欢的部分。
教学难点:了解水在自然界中的变化
教学反思
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,我先让学生猜谜语,“我在天空变魔术,变猫变狗变花朵,太阳出来我不怕,大风一吹我就走。——云。线儿有粗又有细,上街天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。——雨。白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无杆无枝又无叶,此花源自天上来。——雪。”在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解,同时猜谜的兴趣被一度提高,老师这时顺势以“课文也是一个谜语,需要大家来猜一猜”这样的话语导入,学生读课文的兴趣明显提高了,激起了学生探求的欲望。
二、以读为本激发兴趣,帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式,充分地理解句意、层意。通过教师范读,大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文
教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文,课堂中充满了想象,充满了童真。他们敢于问,敢于想,敢于说。完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的"我在池子里睡觉,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡觉"是水平静的样子;"散步、奔跑"是水在流动;"跳舞、唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音。另外,教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上,显得更加形象。
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